测试如何运作

测试衡量什么、如何计算分数,以及结果可以和不可以说明什么。

什么是 IQ?

IQ(智商)用统一量表表示推理任务的表现。传统 IQ 量表以 100 为中心值,标准差为 15。本测试采用这种显示惯例,并使用暂定模型参数。

IQ 分数始终是根据某一时刻完成的一组特定任务得出的估计值。它描述思维的某些方面,不代表一个人的知识、创造力、品格或潜力。

我们的测试以图片为主,因此依靠对图片、形状和数量的推理,而不是词汇或常识。

4 个测试领域

测试从下列四个领域中抽样评估表现。报告会为每个领域给出估算分数,并计入总体结果。

1

快速视觉匹配

您发现并匹配简单视觉细节的速度。

2

规律推理

您如何发现规则并解决陌生的规律问题。

3

空间思维

您如何在脑中想象、旋转和比较空间中的图形。

4

数量推理

您如何识别数量以及数字之间的关系。

如何计算分数

答案会按以下方式转化为分数:

本在线测验组采用原创、确定性题目,测量快速视觉匹配、规律推理、空间思维和数量推理。各年龄组的答对题数原始分会依据暂定模型先验,转换到均值为 100、标准差为 15 的类 IQ 量表。上述先验并非人群常模;只有在积累足够的真实作答数据,并完成信度、效度、公平性、设备和无障碍分析后,才会通过新的版本化发布予以替换。结果仅用于知情的自我探索,不应用于临床、教育、就业或法律行为能力方面的决定。

100
量表中心
15
标准差
55–145
分数范围

你的 IQ 分数

分数显示范围为 55 至 145,量表中心值为 100(标准差 15)。当前参数基于模型,而非人群常模;经过实证校准后可能会调整。

百分位

显示的百分位根据暂定模型量表计算。例如,115 在该量表上对应第 84 百分位。它不是在代表性人群样本中实际观察到的排名。

时间限制

每道题都有各自的时间限制,测试的一部分会衡量匹配简单视觉细节的速度。由于计时是测试测量内容的一部分,因此时间限制不能暂停或延长;时间用完后测试会继续。剩余时间显示在答案下方,并会在剩余四分之一时间和时间即将用完时由屏幕阅读器播报。

年龄组和测试时长

每个年龄组都有自己的一套题目。您在开始时选择年龄,结果会与该年龄组的模型进行比较。时间限制适用于整个测试。

年龄(岁) 时间限制
4–5 20 分钟
6–8 25 分钟
9–11 30 分钟
12–15 35 分钟
16–17 40 分钟
18–29 40 分钟
30–44 40 分钟
45–59 40 分钟
60–74 43 分钟
75+ 45 分钟

4–8 岁儿童须与父母或法定监护人一起参加测试,由成人朗读说明,但不帮助选择答案。未满 16 岁的测试参加者需要父母许可。

题目如何编制和检查

每道题都是按照固定规则构建的原创图片题,而不是从已发表的测试中复制而来。图片中没有文字,因此题目在任何语言中都同样适用。

每道题都只有一个正确答案,题目编入测试之前,会通过形式化验证加以证明。每个错误选项都是对正确答案做出的一种指定改动,因此不可能有第二个选项同样正确。

题目、标准答案、测试形式和计分参数会作为一个带编号的版本一起发布。您的结果始终对应计算时所用的版本,之后永远不会重新计算。将来推出基于真实结果校准的计分模型时,它会作为新版本发布。

重要说明

请仔细阅读

本测试用于娱乐和自我了解,不是临床诊断工具,也不能替代合格专业人士的评估。

结果均为估算值。结果基于暂定评分模型,在线测试无法重现单独施测评估的受控条件。

请勿将结果用于临床、升学、分班或就业决定。若有此类需要,请咨询合格心理学家。

参考文献

本页介绍的量表、测试领域和局限性依据以下文献:

  1. American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education (2014). Standards for Educational and Psychological Testing. AERA.
  2. Carroll, J. B. (1993). Human Cognitive Abilities: A Survey of Factor-Analytic Studies. Cambridge University Press.
  3. Horn, J. L., & Cattell, R. B. (1966). Refinement and test of the theory of fluid and crystallized general intelligences. Journal of Educational Psychology, 57(5), 253–270.
  4. McGrew, K. S. (2009). CHC theory and the human cognitive abilities project: Standing on the shoulders of the giants of psychometric intelligence research. Intelligence, 37(1), 1–10.
  5. Carpenter, P. A., Just, M. A., & Shell, P. (1990). What one intelligence test measures: A theoretical account of the processing in the Raven Progressive Matrices Test. Psychological Review, 97(3), 404–431.
  6. Floyd, R. G., Clark, M. H., & Shadish, W. R. (2008). The exchangeability of IQs: Implications for professional psychology. Professional Psychology: Research and Practice, 39(4), 414–423.
  7. Condon, D. M., & Revelle, W. (2014). The International Cognitive Ability Resource: Development and initial validation of a public-domain measure. Intelligence, 43, 52–64.

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