Qu'est-ce que le QI ?
Le QI (quotient intellectuel) exprime la performance à des tâches de raisonnement sur une échelle commune. Les échelles de QI conventionnelles ont un centre de 100 et un écart-type de 15. Ce test utilise cette convention d’affichage avec des paramètres provisoires du modèle.
Un score de QI est toujours une estimation issue d'un ensemble précis de tâches réalisées à un moment donné. Il décrit certains aspects de la pensée, pas les connaissances, la créativité, le caractère ni le potentiel d'une personne.
Notre test est à base d'images : il mobilise le raisonnement avec des images, des formes et des quantités plutôt que le vocabulaire ou les connaissances générales.
4 domaines du test
Le test échantillonne les quatre domaines ci-dessous. Chacun reçoit un score estimé dans le rapport et contribue au résultat global.
Appariement visuel rapide
Votre rapidité à repérer et à associer des détails visuels simples.
Raisonnement par motifs
Votre manière de découvrir des règles et de résoudre des problèmes de motifs nouveaux.
Raisonnement spatial
Votre manière d'imaginer, de faire pivoter et de comparer des formes dans l'espace.
Raisonnement numérique
Votre manière de reconnaître les quantités et les relations entre les nombres.
Calcul du score
Comment vos réponses deviennent un score :
Cette batterie en ligne évalue l'appariement visuel rapide, le raisonnement par motifs, le raisonnement spatial et le raisonnement numérique à l'aide d'items originaux et déterministes. Les scores bruts de réponses correctes sont convertis, pour chaque groupe d'âge, sur une échelle de type QI de moyenne 100 et d'écart-type 15 à partir de paramètres de modèle provisoires. Ces paramètres ne sont pas des normes de population et ne seront remplacés que dans de nouvelles versions après la collecte d'un volume suffisant de réponses réelles et des analyses de fidélité, de validité, d'équité, d'appareils et d'accessibilité. Les résultats servent à une exploration personnelle éclairée et ne doivent pas guider des décisions cliniques, scolaires, professionnelles ou relatives à la capacité juridique.
Votre score de QI
Les scores sont affichés de 55 à 145 sur une échelle centrée sur 100 (écart-type 15). Les paramètres actuels reposent sur un modèle, et non sur des normes de population, et pourront changer après un étalonnage empirique.
Percentile
Le percentile affiché est calculé à partir de l’échelle modélisée provisoire : par exemple, 115 correspond au 84e percentile de cette échelle. Il ne s’agit pas d’un rang observé dans un échantillon représentatif de la population.
Limites de temps
Chaque question a sa propre limite de temps, et une partie du test mesure la rapidité d’association de détails visuels simples. Comme le temps fait partie de ce que mesure le test, les limites ne peuvent être ni mises en pause ni prolongées, et le test continue lorsque le temps est écoulé. Le temps restant est affiché sous les réponses et annoncé aux lecteurs d’écran lorsqu’il en reste un quart et lorsqu’il est presque écoulé.
Groupes d’âge et durée du test
Chaque groupe d’âge a son propre ensemble de tâches. Vous choisissez l’âge au début, et le résultat est comparé au modèle de ce groupe d’âge. La limite de temps s’applique à l’ensemble du test.
| Âge (ans) | Limite de temps |
|---|---|
| 4–5 | 20 min |
| 6–8 | 25 min |
| 9–11 | 30 min |
| 12–15 | 35 min |
| 16–17 | 40 min |
| 18–29 | 40 min |
| 30–44 | 40 min |
| 45–59 | 40 min |
| 60–74 | 43 min |
| 75+ | 45 min |
Les enfants de 4 à 8 ans passent le test avec un parent ou représentant légal, qui lit les consignes à voix haute mais n’aide pas à choisir les réponses. Les participants de moins de 16 ans ont besoin de l’autorisation d’un parent.
Comment les tâches sont conçues et vérifiées
Chaque tâche est une énigme visuelle originale construite selon une règle fixe, et non copiée de tests publiés. Les images ne contiennent aucun mot, si bien que les tâches fonctionnent de la même façon dans toutes les langues.
Chaque tâche a exactement une bonne réponse, et une vérification formelle le prouve avant que la tâche n’entre dans une forme du test. Chaque option fausse est une modification précise de la bonne réponse, si bien qu’aucune autre option ne peut être juste elle aussi.
Les tâches, les corrigés, les formes du test et les paramètres de notation sont publiés ensemble dans une version numérotée. Votre résultat conserve la version avec laquelle il a été calculé et n’est jamais recalculé par la suite. Un modèle de notation étalonné sur des résultats réels, quand il sera prêt, fera l’objet d’une nouvelle version.
Avertissement important
Ce test sert au divertissement et à la découverte de soi. Il ne constitue pas un outil de diagnostic clinique et ne remplace pas l'évaluation d'un professionnel qualifié.
Les résultats sont des estimations. Ils reposent sur un modèle de calcul provisoire, et un test en ligne ne peut pas reproduire les conditions contrôlées d’une évaluation administrée individuellement.
N'utilisez pas le résultat pour des décisions cliniques, scolaires ou professionnelles. Pour ces usages, consultez un psychologue qualifié.
Sources
L’échelle, les domaines du test et les limites décrits sur cette page s’appuient sur les travaux suivants :
- American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education (2014). Standards for Educational and Psychological Testing. AERA.
- Carroll, J. B. (1993). Human Cognitive Abilities: A Survey of Factor-Analytic Studies. Cambridge University Press.
- Horn, J. L., & Cattell, R. B. (1966). Refinement and test of the theory of fluid and crystallized general intelligences. Journal of Educational Psychology, 57(5), 253–270.
- McGrew, K. S. (2009). CHC theory and the human cognitive abilities project: Standing on the shoulders of the giants of psychometric intelligence research. Intelligence, 37(1), 1–10.
- Carpenter, P. A., Just, M. A., & Shell, P. (1990). What one intelligence test measures: A theoretical account of the processing in the Raven Progressive Matrices Test. Psychological Review, 97(3), 404–431.
- Floyd, R. G., Clark, M. H., & Shadish, W. R. (2008). The exchangeability of IQs: Implications for professional psychology. Professional Psychology: Research and Practice, 39(4), 414–423.
- Condon, D. M., & Revelle, W. (2014). The International Cognitive Ability Resource: Development and initial validation of a public-domain measure. Intelligence, 43, 52–64.