Tu puntuación de CI muestra dónde se sitúa tu rendimiento en un conjunto de tareas de razonamiento en una escala centrada en 100, en la que 15 puntos equivalen a una desviación estándar. El percentil traduce esa posición a la proporción de la curva de referencia que queda por debajo de ti, y el intervalo de puntuación muestra lo precisa que es la estimación. En este sitio, los tres son estimaciones en una escala de modelo provisional, así que les sacarás más partido si los lees juntos en lugar de fijarte en un solo número.
Qué ves en tu resultado
Al terminar la prueba de este sitio, tu resultado gratuito muestra:
- tu puntuación de CI estimada;
- un nivel en la escala, como «En la media (tramo alto)»;
- tu percentil estimado en la escala provisional para tu grupo de edad;
- una marca en una curva de referencia centrada en 100;
- tu título cognitivo, que aparece como título del perfil, con una descripción de una línea.
El informe detallado añade un intervalo provisional del modelo alrededor de la puntuación y puntuaciones estimadas para las cuatro áreas de la prueba: razonamiento con patrones, razonamiento espacial, razonamiento numérico y comparación visual rápida. Las secciones siguientes repasan cada elemento por orden.
Paso 1: sitúa tu puntuación en la escala
Una puntuación de CI no significa nada por sí sola. Solo tiene sentido como posición en una escala, y la escala tiene dos anclas. El centro es 100. La unidad de distancia es la desviación estándar, que equivale a 15 puntos. Una puntuación de 115 está una desviación estándar por encima del centro, 130 está dos por encima y 85, una por debajo.
El sitio divide la escala en seis niveles, y el informe detallado los presenta en una tabla. La última columna muestra qué parte de una curva normal corresponde a cada nivel. Estas proporciones son una propiedad de la propia curva, no un recuento de personas reales que hayan hecho la prueba.
| Puntuación | Nivel | Proporción de la curva de referencia |
|---|---|---|
| 130 o más | Muy alto | alrededor del 2% |
| 115–129 | Alto | alrededor del 14% |
| 100–114 | En la media (tramo alto) | alrededor del 34% |
| 85–99 | En la media (tramo bajo) | alrededor del 34% |
| 70–84 | Bajo | alrededor del 14% |
| menos de 70 | Muy bajo | alrededor del 2% |
Conviene saber dos cosas sobre las etiquetas. Primero, varían de una prueba a otra: muchas pruebas clínicas, por ejemplo, llaman «media» a toda la franja de 90 a 109. Una etiqueta es un nombre práctico para un tramo de la escala, no un hallazgo aparte. Segundo, el sitio muestra puntuaciones de 55 a 145. Son límites de la visualización, no límites de la capacidad. En los extremos de la curva, cualquier prueba breve tiene pocas preguntas capaces de distinguir entre personas, así que un número muy extremo parecería más preciso de lo que realmente es.
Paso 2: interpreta bien el percentil
Un percentil indica qué proporción de la curva de referencia queda por debajo de tu puntuación. Estos son algunos puntos de referencia en la escala de 100 y 15:
- 85 corresponde aproximadamente al percentil 16;
- 100 corresponde al percentil 50;
- 110 corresponde aproximadamente al percentil 75;
- 115 corresponde aproximadamente al percentil 84;
- 130 corresponde aproximadamente al percentil 98.
Conviene evitar dos confusiones habituales.
Un percentil no es un porcentaje de respuestas correctas. Si tu resultado muestra el percentil 75, no significa que acertaras el 75% de las preguntas. Es una posición en la curva, no una nota sobre 100.
Los percentiles se estiran en el centro y se comprimen en los extremos. Como la mayor parte de la curva se concentra cerca del centro, unos pocos puntos ahí mueven mucho el percentil. Pasar de 100 a 105 te lleva del percentil 50 a aproximadamente el 63. Pasar de 130 a 135 solo te lleva de aproximadamente el 98 al 99. Así que un pequeño cambio de puntuación cerca del centro puede parecer espectacular en percentiles sin significar mucho.
En este sitio hay que tener en cuenta un punto más. El percentil se calcula a partir de la escala de modelo provisional para tu grupo de edad. No es tu posición observada en una muestra representativa de la población. Lo mejor es leerlo como «dónde se sitúa esta puntuación en la curva del modelo», no como «el porcentaje de personas a las que superé».
Paso 3: considera el intervalo parte del resultado
Ninguna prueba mide a nadie a la perfección. Toda puntuación contiene cierto error de medida: otro conjunto de preguntas, una noche de mejor descanso o una respuesta acertada por suerte la habrían movido un poco hacia arriba o hacia abajo. Las pautas profesionales sobre evaluación, como los Standards for Educational and Psychological Testing, esperan que las pruebas rigurosas indiquen la precisión de sus puntuaciones, y la forma habitual de hacerlo es un intervalo alrededor de la puntuación.
El informe detallado de este sitio muestra tu puntuación con un intervalo provisional del modelo, expresado con dos números, por ejemplo 101–123. Este intervalo refleja la incertidumbre del modelo de puntuación actual. No estima cuánto variaría tu puntuación de un día a otro ni incluye todas las fuentes de error de medida, como tu dispositivo, tu entorno o tu nivel de alerta. Así que la incertidumbre real es, en todo caso, mayor de lo que sugiere el intervalo.
Cómo usarlo:
- Lee todo el intervalo como tu resultado. La puntuación única es el centro de la estimación, no un número más «verdadero» que sus vecinos.
- Compara intervalos, no puntos. Si tu intervalo y el de un amigo se solapan, esta prueba no deja clara la diferencia entre los dos.
- No esperes obtener el mismo número al repetir la prueba. El intervalo no es una previsión de tu próxima puntuación, y la práctica y las condiciones del día añaden su propia variación.
Por qué dos pruebas de CI pueden darte números distintos
Es habitual hacer dos pruebas y obtener dos puntuaciones claramente distintas. Normalmente no es señal de que una de las pruebas falle. Se suman varias razones corrientes:
- Tareas distintas. Una prueba basada en imágenes como esta deja fuera el vocabulario y la cultura general, mientras que muchas otras pruebas se apoyan mucho en ellos. Si tus puntos fuertes son verbales, una prueba no verbal puede situarte de otra manera, y viceversa.
- Grupos de referencia distintos. Cada prueba te compara con su propio grupo de referencia o modelo. El rendimiento medio en las pruebas de CI ha ido cambiando a lo largo de las décadas, un fenómeno conocido como efecto Flynn, y un metaanálisis que abarca un siglo observó que las ganancias varían según el tipo de capacidad y se han ralentizado en las últimas décadas. Las escalas construidas en distintas épocas o de distintas maneras no tienen por qué coincidir.
- Error de medida en ambos lados. Cada puntuación tiene su propio intervalo. Dos intervalos pueden quedar fácilmente a varios puntos de distancia por azar.
- Práctica. La segunda prueba se beneficia de la primera. Un metaanálisis sobre la repetición de pruebas observó que las puntuaciones subían al repetir en una media ajustada de aproximadamente un cuarto de desviación estándar, unos 4 puntos de CI.
- Condiciones. La hora del día, el cansancio, el ruido, el tamaño de la pantalla y las reglas de tiempo cambian de una sesión a otra.
Incluso las pruebas clínicas cuidadosamente estandarizadas discrepan más de lo que la mayoría de la gente cree. En un estudio con baterías de inteligencia profesionales aplicadas a escolares y estudiantes universitarios, Randy Floyd y sus colegas estimaron que aproximadamente una de cada cuatro personas obtendría un CI más de 10 puntos superior o inferior con otra batería. Entre pruebas en línea construidas de formas distintas, cabe esperar al menos la misma variación.
Si quieres repetir la prueba de este sitio, la recomendación es esperar unos 30 días. Repetir tareas parecidas poco después hace que el nuevo resultado sea menos significativo.
Qué significa el título cognitivo en este sitio
Cada resultado incluye aquí un título cognitivo. Es una etiqueta breve y fácil de compartir que describe la forma de tu patrón de puntuaciones. Hay cinco:
- Descifrador de patrones: destaca tu razonamiento con patrones.
- Navegante espacial: destaca tu razonamiento espacial.
- Explorador de números: destaca tu razonamiento numérico.
- Observador rápido: destaca tu rapidez al comparar detalles visuales.
- Pensador equilibrado: tu perfil es equilibrado en las áreas medidas.
El título indica el área de la prueba en la que tu puntuación estimada fue más alta en esta sesión. Cuando tus cuatro puntuaciones por área están próximas, ningún área destaca y obtienes en su lugar Pensador equilibrado. Para los niños de 4 a 8 años, que hacen la prueba con un adulto, el título conserva el mismo nombre y su descripción de una línea se dirige al progenitor.
Conviene tener claro lo que el título no es:
- No es un nivel. No dice nada de lo alta o baja que sea tu puntuación global. Dos personas con puntuaciones globales muy distintas pueden compartir el mismo título.
- No es un tipo de personalidad. Describe qué tipo de tarea te salió mejor en esta prueba, no quién eres.
- No es permanente. Si dos de tus áreas estaban cerca, al repetir la prueba podrías obtener fácilmente otro título.
Piensa en él como un titular amable para tu perfil: algo que compartir y comentar, con el detalle debajo.
Cómo leer tu perfil por áreas
El informe detallado muestra una puntuación estimada para cada una de las cuatro áreas de la prueba en la misma escala de 55–145, con un percentil del modelo para cada una, el área más fuerte y la que tiene más margen de mejora, y la diferencia entre ambas.
Los perfiles son interesantes, y también son la parte del resultado que más fácilmente se sobreinterpreta. Cada puntuación por área se basa en muchas menos preguntas que tu puntuación global, así que es menos precisa. La investigación sobre pruebas profesionales pide la misma cautela. Una revisión sobre el análisis de perfiles cognitivos en psicología escolar describe las reservas que existen desde hace tiempo sobre basar decisiones en los puntos fuertes y débiles de los perfiles de puntuaciones. Un estudio factorial de una importante prueba infantil observó que el factor general explicaba la mayor parte de lo que sus subpruebas tenían en común, mientras que los índices de capacidad por separado aportaban comparativamente poco por sí solos.
De ahí se derivan algunas reglas prácticas:
- Busca diferencias grandes y claras. Una diferencia de unos pocos puntos entre dos áreas puede reflejar simplemente las preguntas concretas que te tocaron.
- Recuerda qué implica cada área. La comparación visual rápida depende de la velocidad, así que es el área que más puede verse afectada por el cansancio, un dispositivo desconocido o un ratón lento.
- Contrástalo con tu vida diaria. Si tu puntuación espacial destaca y siempre se te han dado bien los mapas y los muebles para montar, el patrón resulta más convincente. Si te sorprende, tómalo con cautela.
- Úsalo para practicar, no para etiquetarte. Los consejos y actividades del informe son una forma de ejercitar cada tipo de pensamiento, no la demostración de un punto fuerte o débil fijo.
Como dice el propio informe, las diferencias entre áreas describen este conjunto de tareas, no un límite ni un rasgo fijo.
Un ejemplo práctico
Imagina un resultado que dice: CI estimado 112, nivel En la media (tramo alto), percentil estimado 79, título cognitivo Navegante espacial y, en el informe detallado, un intervalo provisional del modelo de 101 a 123.
Esta sería una lectura sensata. En esta prueba, el rendimiento se situó algo menos de una desviación estándar por encima del centro de la escala provisional. Teniendo en cuenta la incertidumbre del modelo, la estimación va aproximadamente desde el centro hasta bien dentro del nivel Alto, así que «en algún punto por encima del centro» es el resumen honesto. El percentil 79 es una posición en la curva del modelo, no una clasificación frente a personas reales. El título dice que el razonamiento espacial fue el área más fuerte esta vez, y las puntuaciones por área mostrarán si esa ventaja es grande o de solo unos puntos. Si esta persona repite la prueba un mes después y obtiene 106 o 118, nada ha ido mal: diferencias de ese tamaño entre dos sesiones son normales.
Lo que tu resultado no puede decirte
Tu resultado es una estimación para entretenimiento y autoconocimiento. No es un diagnóstico clínico y no debe usarse para decisiones de escolarización, de empleo ni otras decisiones de gran trascendencia. No puede decirte si existe, en tu caso o en el de tu hijo, una dificultad de aprendizaje, altas capacidades en algún sentido formal o un problema médico. Esas cuestiones corresponden a un profesional cualificado, como un psicólogo o un médico, que pueda evaluarlas adecuadamente.
Lo que sí puede hacer tu resultado es darte una imagen clara y honesta de cómo resolviste cuatro tipos de razonamiento con imágenes en una ocasión concreta, con suficiente contexto para leerla bien. Si quieres ver cómo se calculan la escala y el intervalo, la página de metodología lo explica. Para conocer el trasfondo de la propia escala, ¿Qué es el CI? cuenta de dónde viene la puntuación y qué deja fuera.
Preguntas y respuestas
¿Qué es una buena puntuación de CI?
No hay una nota de aprobado. En una escala centrada en 100 con una desviación estándar de 15, las puntuaciones de 85 a 115 abarcan los dos tercios centrales de la curva de referencia, y las puntuaciones más altas o más bajas simplemente se sitúan más lejos del centro.
¿Qué significa un percentil de CI?
Es la proporción de la curva de referencia que queda por debajo de tu puntuación. Por ejemplo, 115 corresponde al percentil 84. En este sitio, el percentil se calcula a partir de una escala de modelo provisional para tu grupo de edad, no a partir de una clasificación en una muestra de la población.
¿Por qué mi CI aparece con un intervalo?
Toda puntuación contiene cierto error de medida. El intervalo del informe detallado muestra la incertidumbre del modelo de puntuación actual, así que lo mejor es leer tu resultado como el intervalo completo y no como un número exacto.
¿Por qué obtuve una puntuación distinta en otra prueba de CI?
Las pruebas usan tareas distintas, grupos de referencia distintos y condiciones distintas, y cada puntuación tiene su propio error. Incluso las baterías profesionales discrepan a menudo en varios puntos, así que una diferencia entre dos pruebas es normal.
¿Qué significa mi título cognitivo?
Indica el área de la prueba con tu puntuación estimada más alta en esta sesión, o es Pensador equilibrado cuando tus cuatro puntuaciones por área están próximas. Resume tu patrón de puntuaciones; no es un tipo de personalidad ni un diagnóstico.
Fuentes
- American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education (2014). Standards for Educational and Psychological Testing. AERA.
- Floyd, R. G., Clark, M. H., & Shadish, W. R. (2008). The exchangeability of IQs: Implications for professional psychology. Professional Psychology: Research and Practice, 39(4), 414–423.
- Hausknecht, J. P., Halpert, J. A., Di Paolo, N. T., & Moriarty Gerrard, M. O. (2007). Retesting in selection: A meta-analysis of coaching and practice effects for tests of cognitive ability. Journal of Applied Psychology, 92(2), 373–385.
- Pietschnig, J., & Voracek, M. (2015). One century of global IQ gains: A formal meta-analysis of the Flynn effect (1909–2013). Perspectives on Psychological Science, 10(3), 282–306.
- McGill, R. J., Dombrowski, S. C., & Canivez, G. L. (2018). Cognitive profile analysis in school psychology: History, issues, and continued concerns. Journal of School Psychology, 71, 108–121.
- Canivez, G. L., Watkins, M. W., & McGill, R. J. (2019). Construct validity of the Wechsler Intelligence Scale for Children, Fifth UK Edition: Exploratory and confirmatory factor analyses of the 16 primary and secondary subtests. British Journal of Educational Psychology, 89(2), 195–224.